Učitelia tvrdia, že používanie umelej inteligencie v školskej práci negatívne ovplyvňuje učenie

Takmer tri štvrtiny (74 %) súhlasia s tým, že tradičné vzdelávacie zdroje zabezpečujú základy gramotnosti a matematickej gramotnosti

Nový výskum v Európe, ktorý si objednala spoločnosť Epson, ukázal, že 58 % učiteľov súhlasí s tým, že keď žiaci používajú na plnenie školských úloh umelú inteligenciu, má to negatívny vplyv na učenie.

• Tri štvrtiny (75 %) si všimli, že študenti používajú nástroje umelej inteligencie na pomoc so školskými úlohami a domácimi zadaniami
• 60 % respondentov súhlasí s tým, že používanie umelej inteligencie na plnenie úloh umožňuje študentom obísť vlastné vzdelávanie
• a 73 % vyjadruje obavy, že nadmerné spoliehanie sa na umelú inteligenciu znižuje schopnosť študentov:
  • rozpoznať falošné informácie
  • a kriticky myslieť

Na druhej strane 54 % respondentov tvrdí, že to vedie k horším výsledkom pri skúškach, pretože bez umelej inteligencie majú študenti problémy s výkonom.

Dôležité je, že učitelia nevolajú po tom, aby sa upustilo od technológií, ale je im jasné, že základy musia byť na prvom mieste. Šesťdesiatjeden percent chce, aby sa väčší dôraz kládol na tradičné zdroje, ako sú pracovné listy a učebnice, pretože takmer tri štvrtiny (74 %) sa domnievajú, že tieto zdroje sú naďalej nevyhnutné na zabezpečenie pevného základu gramotnosti a matematickej gramotnosti.

Z tohto výskumu tiež vyplynulo, že 60 % učiteľov sa domnieva, že študenti sa lepšie učia na papieri ako na obrazovkách, a 66 % tvrdí, že tradičné metódy poskytujú základy pre celoživotné vzdelávanie. Akademickí odborníci tento názor podporujú; Dr. Lili Yu zo School of Psychological Sciences na Macquarie University v Austrálii uvádza: “Porozumenie klesá, keď používame obrazovku na čítanie informačne hustého textu, napríklad učebnice na štúdium.”

“Preto sú praktické nástroje dôležité,” hovorí Marcel Divín, riaditeľ pobočky pre Česko a Slovensko spoločnosti Epson. “Tlačiarne v školách pomáhajú zabezpečiť, aby mali študenti stále prístup k tlačeným materiálom, ktoré posilňujú tieto základy, a aby sa s nimi mohli oboznamovať.”

Päťdesiatštyri percent učiteľov súhlasia s tvrdením, že tlačiarne sú dôležitou súčasťou vzdelávania a sú nevyhnutné na to, aby pomohli študentom učiť sa z tradičných materiálov (41 %).

Takmer tretina však tvrdí, že v ich škole nie je dostatok tlačiarní na to, aby mohli poskytnúť tlačené zdroje vždy, keď sú potrebné. Ďalších 68 % súhlasí s tým, že tvorcovia politík by mali mať na pamäti tlačiarne pri rozhodovaní o tom, ako zlepšiť výsledky vzdelávania.

Dôležité je, že väčšina učiteľov (78 %) súhlasí s tým, že umelá inteligencia zohráva vo vzdelávaní dôležitú úlohu, ale je potrebné ju používať opatrne. V tejto súvislosti 88 % respondentov tvrdí, že medzi digitálnymi technológiami a perom a papierom musí byť starostlivá rovnováha.

Marcel pokračuje: “AI nepochybne mení svet. Aby z nej študenti neskôr v živote vyťažili čo najviac, musia ju v škole starostlivo využívať. Je potrebné sa zamerať na to, aby sa najprv získali základy prostredníctvom tradičných vyučovacích metód. Stručne povedané, aby sme vytvorili pracovnú silu pripravenú na AI, ktorá dokáže kriticky myslieť a zodpovedne používať AI, potrebujeme sa v triede výrazne zamerať na pero a papier.”

O výskume

Výskum bol zadaný spoločnosťou Epson Europe a práca v teréne sa uskutočnila prostredníctvom vlastnej technologickej platformy spoločnosti Focaldata, ktorá je prostredníctvom rozhrania API prepojená s online panelovou sieťou. Celkovo bolo v septembri 2025 vo Francúzsku, Nemecku, Taliansku, Holandsku, Poľsku, Portugalsku, Španielsku a Spojenom kráľovstve oslovených 1 624 učiteľov z rôznych typov škôl a predmetových oblastí, ktoré pokrývali základné aj stredné školstvo.