Lærere advarer om at overdreven bruk av teknologi etterlater hull i læringen; 71 prosent av lærerne etterlyser flere lærebøker og oppgaveark i klasserommet

Ny forskning fra hele Europa, bestilt av Epson, viser at 71 prosent av lærerne og 63 prosent av foreldrene ønsker et større fokus på trykte materialer som lærebøker og arbeidsark i klasserommene.

Nyheten kommer etter år med store investeringer i skoleteknologi med særlig fokus på bærbare datamaskiner for elever over hele Vest-Europa ¹. Nå uttrykker lærerne bekymring, der over 40 prosent mener at bærbare datamaskiner og nettbrett kan ha en skadelig effekt på læring. Derimot har det store flertallet av lærere og foreldre (86 prosent) sett positive effekter fra bruken av tradisjonelle lærebøker og arbeidsark i klasserommene.

1 Microscope, Utdanningssektoren fortsetter å bruke penger på bærbare datamaskiner

Statistikken støtter økende akademiske bevis på at barn lærer bedre på papir enn på skjerm ². Noen europeiske land tar grep nå. I februar 2024 sa Lotta Edholm, Sveriges skoleminister: «Man får de beste forutsetningene for å utvikle grunnleggende ferdigheter i lesing og skriving i analoge miljøer ved hjelp av analoge verktøy.» ³ Samtidig annonserte ministeren en investering i lærebøker på rundt 44 millioner euro i året fra 2024 ⁴.

2 Columbia University Teachers College, Barn får dypere forståelse fra papir enn skjerm, ifølge en ny hjerneforskningsstudie fra Teachers College, Columbia University

3 De svenske myndighetene, Myndighetene investerer mer i lesetid og mindre i skjermtid

4 De svenske myndighetene, Myndighetene investerer mer i lesetid og mindre i skjermtid

Spesielt når de ble bedt om å reflektere over virkningen nettbrett og bærbare datamaskiner kan ha i klasserommet, nevnte 86 prosent av lærerne en eller flere utfordringer. Nesten to femtedeler (39 prosent) sier at de har sett en nedgang i leseferdigheter, 27 prosent sier det er redusert kunnskapsbevaring, 25 prosent bemerket en reduksjon i engasjement og 16 prosent sier at de har sett en sammenheng med redusert oppnåelse.

Nesten to tredjedeler (63 prosent)  av lærerne sier at tradisjonelle bøker og arbeidsark i papirformat forbedrer leseferdighetene, mens 47 prosent av lærerne og 42 prosent av foreldrene  sier at de tillater større kunnskapsbevaring. I tillegg sier 44 prosent av lærerne og 46 prosent av foreldrene at disse materialene bedre støtter ulike læringsstiler.

Som et resultat er 40 prosent av lærerne enige i at beslutningstakere bør stille spørsmål ved om innføring av bærbare datamaskiner eller nettbrett alltid er et godt alternativ, og halvparten av lærerne (50 prosent) sier at beslutningstakere ikke er tett nok på undervisningen for å gi de beste anbefalingene. Det er klart at offentlige anskaffelser i utdanning må ta hensyn til disse synspunktene.

I tillegg sier mange foreldre at de ofte krangler med barna sine om for mye skjermtid ⁵ og 58 prosent er enige i at det å ha bærbare datamaskiner på skolene gjør det vanskeligere for dem å administrere skjermtiden hjemme, spesielt når leksene skal gjøres på nett.

5 Pew Research Center, Hvordan tenåringer og foreldre håndterer skjermtid

Når de leter etter en løsning, ønsker over halvparten av alle foreldre (52 prosent) og lærere (57 prosent) å se en mer balansert bruk av teknologi i skolene, der den brukes til å forbedre undervisning og læring i stedet for bare for å bruke den fordi den finnes. Dette krever en hybrid tilnærming til læring, der både digitale og papirbaserte ressurser brukes sammen.

Karl Angove, visepresident for Epson Europe og administrerende direktør i Epson Iberia, sa: «Våre undersøkelser viser at foreldre og lærere ønsker balanse og en større bruk av papir i klasserommet – det kan virke egoistisk for en skriverprodusent å si, men resultatene taler for seg selv. Flertallet mener læremidler som lærebøker og arbeidsark bedrer leseferdighetene. Teknologi har en verdifull plass, og det er viktig at vi kan oppdra en digitalt dyktig arbeidsstyrke for fremtiden, men den må administreres nøye for å sikre at teknologien støtter og ikke distraherer eller reduserer oppnåelse.

"Det er viktig at utdanningspolitiske beslutningstakere vurderer disse synspunktene, som støtter akademisk forskning som viser at barn lærer bedre på papir enn på skjerm. På samme måte bør teknologileverandører se på bevisene og utstyre skolene med verktøyene de trenger for å støtte læringen på best mulig måte.»

SLUTT