A tanárok arra figyelmeztetnek, hogy a technológia túlzott mértékű használata hiányosságokat okoz a tanulásban; a tanárok 71 százaléka (TQ1) több tankönyvet és feladatlapot szeretne az órákon

Az Epson megbízásából Európa-szerte végzett új kutatás szerint a tanárok 71 százaléka (TQ1) és a szülők 63 százaléka (PQ6) szeretné, ha az órákon nagyobb hangsúlyt kapnának a nyomtatott anyagok, például a tankönyvek és a feladatlapok.

A hír azután érkezett, hogy évek óta komoly beruházásokat eszközölnek az iskolai technológiába Nyugat-Európában, különösen a diákok által használt laptopokba. ¹. Azonban a tanárok 40 százaléka (TQ2) úgy véli, hogy a laptopok és a táblagépek káros hatással lehetnek a tanulásra. Ezzel szemben a tanárok és a szülők túlnyomó többsége (86%) (TQ4) pozitív hatásokat tapasztalt a hagyományos nyomtatott tankönyvek és feladatlapok osztálytermi használatából.

1 Microscope, Az oktatásban továbbra is költenek laptopokra

A statisztikák alátámasztják a gyarapodó tudományos bizonyítékokat arra vonatkozóan, hogy a gyerekek jobban tanulnak papírról, mint képernyőről ². Egyes európai kormányok már meg is tették az első lépéseket. 2024 februárjában Lotta Edholm, Svédország oktatási minisztere azt mondta: "Az analóg eszközök segítségével analóg környezetben lehet a legjobb feltételeket biztosítani az olvasás és írás alapvető készségeinek fejlesztéséhez." ³ A miniszter ugyanakkor bejelentette, hogy 2024-től évente mintegy 44 millió eurót fordítanak tankönyvekre ⁴.

2 Columbia Egyetem Tanárképző Főiskola, A Columbia Egyetem Tanárképző Főiskolájának új agykutatása szerint a gyerekek alaposabban megértik a nyomtatott szövegeket, mint a képernyőn olvasottakat

3 Svéd kormányhivatalok, A kormány több olvasásba és kevesebb képernyőidőbe fektet be

4 Svéd kormányhivatalok, A kormány több olvasásba és kevesebb képernyőidőbe fektet be

Konkrétumokat tekintve, amikor arra kérték a tanárokat, hogy gondolkozzanak el azon, milyen hatással lehetnek a táblagépek és laptopok az órákon, a tanárok 86 százaléka (TQ3) egy vagy több kihívást is megnevezett. Közel kétötödük (39 százalék) (TQ3) szerint romlott az olvasási készség, 27 százalékuk (TQ3) szerint romlott a tudás megőrzése, 25 százalékuk (TQ3) szerint romlott a figyelem fenntartása, 16 százalékuk (TQ3) szerint pedig összefüggést tapasztaltak a teljesítmény romlásával.

A tanárok közel kétharmada (63%) (TQ4) szerint a hagyományos nyomtatott tankönyvek és feladatlapok javítják az olvasási készségeket, míg a tanárok 47 százaléka (TQ4) és a szülők 42 százaléka (PQ7) szerint nagyobb tudásmegtartást tesznek lehetővé. Emellett a tanárok 44 százaléka (TQ4) és a szülők 46 százaléka (PQ7) szerint ezek az anyagok jobban támogatják az eltérő tanulási stílusokat.

Ennek eredményeként a tanárok 40 százaléka (TQ5) egyetért azzal, hogy a politikai döntéshozóknak meg kellene kérdőjelezniük, hogy a laptopok és táblagépek bevezetése mindig jó megoldás-e. A tanárok fele (50 százalék) (TQ5) szerint a politikai döntéshozók nincsenek elég közel a tanításhoz ahhoz, hogy a legjobb javaslatokat tehessék. Egyértelmű, hogy az oktatásban a közbeszerzésnek figyelembe kell vennie ezeket a nézeteket.

Ezt a nézetet erősíti, hogy sok szülő számol be arról, hogy gyakran vitatkozik gyermekeivel a túl sok képernyőidő miatt, ⁵ és 58 százalékuk (PQ4) egyetért azzal, hogy a laptopok iskolai használata megnehezíti az otthoni képernyőidő kezelését, különösen, ha a házi feladatot online kapják a gyerekek.

5 Pew Research Centre, Hogyan közelítik meg a tizenévesek és a szülők a képernyő előtt töltött időt

A megoldást keresve a szülők több mint fele (52 százalék) (PQ1) és a tanárok több mint fele (57 százalék) (TQ6) szeretné, ha kiegyensúlyozottabban használnák a technológiát az iskolában, ahol annak rendeltetése a tanítás és a tanulás javítása, és nem pusztán az általa nyújtott élmény. Ez a tanulás hibrid megközelítését teszi szükségessé, amelyben a digitális és a papíralapú erőforrásokat együtt használják.

Karl Angove, az Epson Europe alelnöke és az Epson Iberia ügyvezető igazgatója elmondta: „Kutatásunk azt mutatja, hogy a szülők és a tanárok kiegyensúlyozottságot és a papír alapú anyagok nagyobb mértékű használatát szeretnék az órákon – ez öncélúnak tűnhet egy nyomtatógyártó részéről, de az eredmények magukért beszélnek. A többség úgy véli, hogy a tananyagok, például a tankönyvek és a feladatlapok javítják az olvasási készségeket. A technológia értékes helyet tölt be, és fontos, hogy képesek legyünk digitálisan képzett jövőbeli munkaerőt nevelni, de oda kell figyelni arra, hogy a technológia támogassa, és ne pedig elvonja a figyelmet vagy rontsa a teljesítményt.

"Fontos, hogy az oktatáspolitikai döntéshozók figyelembe vegyék ezeket a nézeteket, amelyek alátámasztják azokat a tudományos kutatásokat, amelyek azt mutatják, hogy a gyerekek jobban tanulnak papíron, mint képernyőn. Hasonlóképpen, a technológiai szolgáltatóknak meg kell vizsgálniuk a bizonyítékokat, és fel kell vértezniük az iskolákat azokkal az eszközökkel, amelyekre szükségük van a tanulás legjobb támogatásához."

VÉGE