80 % des enseignants craignent que l’IA ne fasse son entrée dans les salles de classe à un rythme plus rapide que ce que les établissements scolaires sont en mesure de gérer

88 % des enseignants affirment que les élèves considèrent l’IA comme un moyen facile d’accomplir des tâches sans faire preuve d’esprit critique.

Paris, France – le 09 septembre 2026 – Alors que l’Europe entame une nouvelle année scolaire, une étude commanditée par Epson révèle que 80 % des enseignants européens interrogés  craignent que l’intelligence artificielle (IA) ne fasse son entrée dans les salles de classe à un rythme plus rapide que ce que les établissements scolaires sont en mesure de gérer.

Ce sont les élèves qui sont à l’origine de cette adoption. Tandis que 76 % d’entre eux s’attendent à pouvoir utiliser l’IA dans le cadre de leur apprentissage, 87 % utilisent déjà une forme ou une autre d’IA au moins une fois par semaine dans le cadre de leurs études.

Cependant, les enseignants s’inquiètent de son utilisation ; 68 % estiment que lorsque les élèves recourent à l’IA pour faire leurs devoirs, cela a un effet négatif sur leur apprentissage.

81 % des enseignants déclarent, en effet, avoir remarqué que les élèves pensent parfois ne plus avoir besoin d’apprendre l’orthographe ou le calcul mental, estimant que l’IA peut le faire à leur place. De plus, 72 % d’entre eux estiment que les élèves pourraient obtenir des notes qu’ils ne méritent pas et 88 % indiquent que les élèves s’en servent comme un moyen facile d’accomplir des tâches sans faire preuve d’esprit critique.

Cette nouvelle intervient alors que la loi européenne sur l’IA entre en vigueur[1]. Cela signifie que les établissements scolaires doivent veiller à ce que leur personnel bénéficie d’une formation suffisante en matière d’IA pour les outils qu’ils utilisent[2].

Dans ce contexte, 82 % des enseignants déclarent souhaiter bénéficier d’une formation plus approfondie sur la manière de superviser l’utilisation de l’IA par les élèves, et 78 % souhaiteraient s’appuyer sur une formation et des conseils supplémentaires sur la manière de l’utiliser dans leur propre travail.

Selon les universitaires, l’un des moyens essentiels de préparer les élèves à un avenir dominé par l’IA consiste à les aider à développer des compétences propres à l’être humain, telles que la capacité d’adaptation, l’esprit d’analyse, la créativité, l’esprit critique, l’intelligence émotionnelle, le leadership et la résolution de problèmes[3]. Cet objectif peut être atteint grâce à l’apprentissage immersif[4], qui inclut l’utilisation de la réalité virtuelle, de la réalité augmentée et de projecteurs[5].

« L’IA évolue à un rythme effréné, et les élèves s’attendent à pouvoir l’utiliser, déclare le Dr Sarah Henkelmann-Hillebrand, responsable des programmes éducatifs chez Epson Europe Cela signifie qu’il faut la gérer efficacement, en mettant en place une gouvernance, des lignes directrices et des formations adaptées. Mais il est également important d’examiner comment l’IA peut enrichir l’expérience d’apprentissage. En aidant les élèves et les enseignants à co-créer dans des espaces d’apprentissage immersifs, grâce à des technologies telles que la projection associée à l’IA, nous pouvons rendre l’apprentissage plus captivant et collaboratif, tout en aidant les élèves à développer les compétences dont ils auront besoin pour un avenir dominé par l’IA. »

Ces résultats sont tirés de l’étude « Educate to Empower 2026 », commanditée par Epson. D’autres données seront publiées au cours des prochains mois.

Méthodologie de recherche

Focaldata a interrogé 3 360 personnes au Royaume-Uni, en France, en Italie, en Allemagne, en Espagne et en Pologne pour le compte d’Epson en juillet et août 2026, après avoir procédé à des contrôles de qualité des données. L’étude comprenait quatre enquêtes distinctes menées indépendamment en ligne via un panel : les enseignants n’ayant pas de responsabilités informatiques (1 227), les élèves âgés de 16 à 18 ans (1 219), les stagiaires enseignants en formation ou récemment diplômés (611) et les responsables informatiques ou décideurs technologiques des établissements scolaires (303). Les résultats reflètent la répartition naturelle des réponses, sans aucune pondération appliquée.

À propos d’Epson

Epson est une entreprise spécialisée dans l’innovation technologique et l’ingénierie, dont la philosophie, axée sur des innovations efficaces, compactes et précises, contribue à améliorer la qualité de vie et à bâtir un monde meilleur. L’entreprise met à profit ses compétences technologiques et d’ingénierie pour proposer des solutions concrètes dans les domaines de l’innovation de précision, de l’industrie et de la robotique, de l’impression au bureau et à domicile, ainsi que de l’audiovisuel et de l’art de vivre.

Dirigé par la société Seiko Epson Corporation, dont le siège se trouve au Japon, le groupe Epson, présent dans le monde entier, réalise un chiffre d’affaires annuel de plus de 1 400 milliards de yens.

Les solutions technologiques d’Epson destinées à l’éducation favorisent la mise en place d’environnements d’apprentissage modernes et collaboratifs grâce à des solutions d’impression et de projection fiables, pour une expérience d’enseignement et d’apprentissage équilibrée. Elles permettent aux enseignants de proposer des contenus captivants, de rationaliser les processus en classe et de réduire les coûts d’exploitation, tout en améliorant l’expérience des élèves grâce à des supports visuels de haute qualité et à des outils faciles à utiliser.

Pour en savoir plus, rendez-vous sur https://www.epson.fr/education

[1] Commission européenne, Calendrier de mise en œuvre de la loi de l’UE sur l’IA

[2] ISC Research, La loi européenne sur l’IA : ce que les dirigeants d’écoles internationales doivent savoir

[3] Université de Londres-Est : préparer les diplômés à des emplois que l’IA n’a pas encore créés

[4] EdTech : comment les technologies immersives favorisent les quatre « C » de l’apprentissage

[5] EdTech, Questions-réponses : les projecteurs modernes offrent des opportunités d’apprentissage immersif sur l’ensemble du campus