Den uendelige utfordringen med å få utdanningsteknologi “helt riktig”

Utdanning er uten tvil den aller viktigste investeringen et samfunn kan gjøre for sin fremtid. Og de fleste mennesker får bare en sjanse til det.

Som et resultat hviler det et enormt ansvar på beslutningstakere og lærere for å få det til å stemme. Jakten på å finne den ideelle tilnærmingen, spesielt når det gjelder teknologiens rolle, har antent lidenskapelige debatter og omfattende forskning om den beste måten å drive et utdanningssystem på.

På den ene siden er det mennesker som lovpriser dens fordeler nesten uten unntak. På den andre siden er det de som peker på de skadelige virkningene av overdreven skjermtid og sosiale medier, og foreslår at færre digitale systemer bør være i læreres og elevers hender.

Midt i denne pågående kampen, markerer Sveriges nylige skifte i perspektiv på teknologi i klasserommet, delvis takket være, en brå vending fra deres utdanningsminister, ¹som setter lys på en nyansert tilnærming.

Så, hvem har virkelig nøkkelen til å låse opp den rette veien fremover: tilhengerne av edtech eller skeptikerne? Når man svarer på dette spørsmålet, er det viktig å forstå begge synspunkter.

1 https://thepeninsulaqatar.com/article/07/06/2023/swedish-schools-to-reduce-screens-increase-books

Den positive saken for edtech

Tilhengere av kontinuerlig forbedring innen edtech mener at det har gjort livet enklere for alle i sektoren. De peker på det faktum at i stedet for å bruke penn og papir, bruker studentene nå bærbare datamaskiner for å ta notater og lage arbeid. Når det sammenlignes med en stabel med notatbøker, er en iPad relativt lett. Istedet for en tung bok, er det enklere å søke på internett eller i en e-bok.

Den positive argumentasjonen antyder at tiden har forandret seg, mennesker har utviklet seg, og teknologien har avansert. Det sier at å sikre at teknologi er integrert i utdanningen bedre forbereder studentene på en mer uforutsigbar fremtid der teknologi vil spille en kritisk rolle.

Og det finnes rikelig med bevis som støtter dette. Ved å bruke datamaskiner og andre enheter i samspill med digitale verktøy kan studentene spille en mer proaktiv rolle og være i sentrum av den prosessen. ²Med over 65 prosent av verdens befolkning som hovedsakelig er visuelle elever, tilbyr teknologien også en måte å bedre tilpasse seg dette demografiet og forbedre kvaliteten på læringen for alle gjennom digitale visuelle hjelpemidler. ³. 

Teknologi som interaktive skjermer, monitorer eller prosjektorer gir pedagoger en kraftig plattform for å skape et visuelt og interaktivt læringsmiljø som hjelper de visuelt-spatiale elevene, og overgår tradisjonelle verktøy som tavler. Lærere er i stor grad enige også; nesten 78 prosent sa at å ha mer interaktiv og bedre skjermteknologi ville hjelpe til med å engasjere elevene mer effektivt. ⁴.

Som et resultat sier mange tilhengere at det er avgjørende å fortsette å omfavne det transformative potensialet til teknologi i utdanningen. Det gir en ny måte å vise frem og samhandle med visuelle elementer som forbedrer læringsprosessen. Dette synspunktet gjenspeiles av mange administrasjoner. Den britiske regjeringen kunngjorde nylig en ekstra investering på £150 millioner for å sikre at alle skoler og akademiske stiftelser kan dra nytte av fordelene digital teknologi kan ha i klasserommet. ⁵.

Men digital teknologi i utdanningen er ikke bare begrenset til skjermer og visuelle elementer.

Det finnes enkle teknologier som forbedrer livet til pedagoger, for eksempel skannere for å samle skriftlig arbeid og nettbaserte vurderingsplattformer for å bedre håndtere prosessen med å vurdere elever. Faktisk førte en prøve av en nettbasert vurderingsplattform ved et universitet i New Zealand til betydelige tids- og kostnadsbesparelser for forelesere. Skanning av dokumenter i systemet gjorde det mulig med raskere vurdering, og reduserte tilbakemeldingstiden for 1000 papirer fra to uker til bare to dager. ⁶.

2 KeAi, Understanding the role of digital technologies in education: A review

3 National Center for Biotechnology Information, Classification of Visual and Non-visual Learners Using Electroencephalographic Alpha and Gamma Activities.

4 Epson, ‘Cheap seats’ in UK classrooms.

5 https://assets.publishing.service.gov.uk/government/uploads/system/uploads/attachment_data/file/1088120/SRM_Building_a_stronger_system_strategy.pdf

6 Crowdmark, The Transition to Online Marking in Large Classes.

Det skeptiske synet på edtech

De som er mindre entusiastiske, antyder at innvirkningen av teknologi innen utdanning har vært noe skuffende. ⁷Uansett fremskritt blir edtech i skolene ofte kritisert for å være isolert fra studentenes personlige digitale medieopplevelser, ⁸og prioritere institusjonelle behov fremfor individuelle elever.

Verre enn det, prøveresultater i USA har fortsatt å synke til tross for spådommer om at teknologi ville revolusjonere utdanningen ⁹og forskere selv har sagt at disse digitale verktøyene kan "sakte forgifte oss.” ¹⁰

Denne typen bevis, kombinert med presset som utdanningsinstitusjoner står overfor for å unngå feil eller sløse med verdifulle ressurser, fører til tanken om at kanskje å nedprioritere teknologi i utdanningen er den riktige veien å gå. Tross alt fører overdreven skjermtid til emosjonell dysregulering og påvirker negativt matematikk og leseferdigheter hos skoleelever. ¹¹.

I stedet for å drikke fra det giftige begeret, har Sveriges skoleminister Lotta Edholm tatt grep og uttalt at gjeninnføringen av lærebøker på skolene fremfor digitale alternativer er avgjørende, da de tilbyr "fordeler som ingen nettbrett kan erstatte.”. ¹²Hvis teknologien løper løpsk på skolene, kan maskiner snart ta jobber, og lærere kan til og med bli helt erstattet av kunstig intelligens. ¹³Konsekvensene for fremtidige studenter kan være bekymringsfulle.

Likevel, til tross for alt dette, kan det hende at å fjerne teknologi helt fra klasserommet og gå tilbake til støvete tavler og tungvinte overhead-projektorer heller ikke er den rette tilnærmingen. Spesielt når digital transformasjon er overalt rundt oss. Verden er full av teknologi og innovasjon av alle typer. Skoleledere, lærere, studenter og foreldre kan ikke prøve å snu klokken tilbake og operere på en måte som ikke passer med resten av økonomien.

Heldigvis er det en tredje hest i dette løpet.

7 Brookings Institution, Realising the promise: How can education technology improve learning for all?

8 https://blogs.lse.ac.uk/parenting4digitalfuture/2018/04/27/digital-technology-in-school-fails-predictably/

9 https://www.forbes.com/sites/nataliewexler/2020/10/29/why-12th-grade-test-scores-are-even-worse-than-they-appear/?sh=35b6a1ec70f5

10 https://news.stanford.edu/report/2023/04/10/technology-might-be-making-education-worse/

11 https://edtechmagazine.com/k12/article/2023/01/heres-what-research-says-about-screen-time-and-school-aged-kids

12 https://www.lemonde.fr/en/health/article/2023/05/21/too-fast-too-soon-sweden-backs-away-from-screens-in-schools_6027454_14.html

13 https://www.theguardian.com/technology/2020/mar/19/can-computers-ever-replace-the-classroom

Det er ikke så svart og hvitt

Som de fleste ting i livet, er moderasjon nøkkelen. Vi kan lære av begge sider av argumentasjonen.

Å maksimere den positive innvirkningen av teknologi i utdanningen og redusere den negative krever en grunnleggende prinsipp som må omfavnes: ved å øke interaksjonen mellom pedagoger og elever rundt undervisningsmateriell. ¹⁴.  Dette er kjent som «instruksjonskjernen», et konsept som fremhever den avgjørende faktoren som mange skolereformer ofte overser.

Enkelt sagt, edtech er mest vellykket når den utfyller og forbedrer disse interaksjonene. Å moderere riktig type teknologi er nøkkelen til å sikre at elever får mest mulig ut av utdanningen sin. Teknologi kan brukes strategisk for å fremme effektive interaksjoner mellom elever, pedagoger og undervisningsmateriell og bør ikke erstatte lærernes arbeid. ¹⁵.

Faktisk viser data at for elever er det viktigere hvem som bruker teknologien, enn hva teknologien er. ¹⁶Pedagoger bør ikke bare legge til enheter i klasserommet uten å tenke, men heller vurdere de spesifikke behovene til sitt personale og sine elever, og velge teknologier som er i tråd med disse behovene.

Altfor ofte føler skoler og universiteter seg presset til å gjøre investeringer som ikke er riktige for dem, noe som fører til bortkastede ressurser og frustrasjon for alle involverte. Akkurat som Gullhår som lette etter den perfekte grøten, stolen og sengen, må pedagoger navigere gjennom et stort utvalg av teknologiske alternativer for å finne løsningen som er "akkurat passe".

I prosessen trenger også lærere opplæring og må omfavne livslang læring for å sikre at de er klare til å utnytte teknologien de tar i bruk på best mulig måte. De trenger tid til å diskutere ulike tilnærminger, samtidig som de deltar i peer-grupper for å dele ideer, få inspirasjon og lære beste praksis.

Denne søken krever grundig vurdering av de unike behovene, preferansene og begrensningene til hver utdanningsinstitusjon og dens studenter for å støtte og forbedre læringen, heller enn å søke å revolusjonere den. Til syvende og sist finnes det ingen universalløsning på dette dilemmaet.

Å nedprioritere teknologi i klasserommet kan vise seg å være gunstig i noen tilfeller, men å anerkjenne at hver utdanningskontekst er markant annerledes, og at behovene til elevene er like komplekse, er nøkkelen. Den rette teknologien kan selvfølgelig forenkle ting, men pedagoger, som Gullhår, må nøye velge de riktige verktøyene som passer med deres undervisningsstiler og studentenes behov.

Det mest avgjørende aspektet å huske på er at selv om hver politiker, forsker eller forelder kan uttale seg om debatten om teknologi i utdanningen, er det lærerne og studentene som må bruke den, og deres mening er det som betyr mest.

La oss bruke teknologi til å bedre støtte kjernen innen undervisning. For at fremtidens studenter virkelig skal lykkes, må det aldri bare handle om teknologien.

14 University of Pennsylvania, Instruction, Capacity, and Improvement.

15 Brookings Institution, Education technology post-COVID-19: A missed opportunity?

16 McKinsey & Company, New global data reveal education technology’s impact on learning.