Učitelé se obávají, že studenti zaostávají v základních dovednostech potřebných pro svět řízený umělou inteligencí

Více než polovina z nich požaduje investice do technologií, které pomohou připravit studenty na budoucnost.

Nový průzkum, který si nechala vypracovat společnost Epson (1. čtvrtletí), ukazuje, že téměř polovina (46 %) učitelů si nemyslí, že školy poskytují studentům dovednosti potřebné pro budoucnost umělé inteligence. Zatímco 58 % respondentů tvrdí, že vzdělávací systém neví, jak připravit dnešní studenty na trh práce, který bude velmi odlišný od trhu práce předchozích generací.

Akademici se shodují, že úspěšná příprava studentů na pracovní místa, která umělá inteligence teprve vytvoří, bude záviset na tom, zda si studenti osvojí jedinečné lidské dovednosti, jako je adaptabilita, analytické myšlení, kreativita, kritické myšlení, emoční inteligence, vedení a řešení problémů[i].

Tento názor se odráží i u učitelů, kteří v 64 % (4. čtvrtletí) uvádějí, že kritické myšlení je nejdůležitější dovedností, kterou budou studenti potřebovat, aby uspěli na budoucím trhu práce, kde převládá umělá inteligence. Nicméně 79 % uvádí, že se schopnosti kritického myšlení studentů nezlepšily, a 56 % zaznamenalo v posledních letech jejich pokles.

Tento problém se týká i dalších základních dovedností. Více než polovina (53 %) učitelů uvádí pokles analytického myšlení žáků, stejně jako řešení problémů (53 %), zatímco 49 % uvádí, že klesá i emoční inteligence. Tato zjištění naznačují, že současný vzdělávací systém se snaží vybavit studenty dovednostmi potřebnými pro rychle se měnící svět.

Důležitým způsobem výuky těchto dovedností je imerzivní učení[ii]. Jedná se o techniku, která využívá technologie k vytvoření interaktivního prostředí, jež simuluje scénáře reálného světa. Může zahrnovat využití virtuální reality, rozšířené reality a promítaného obrazu[iii].

Na otázku, zda se setkali s pravidelným používáním těchto technologií ve své škole (otázka č. 20), odpověděly více než tři čtvrtiny (77 %) učitelů, že ne často nebo nikdy. Přesto je zřejmá chuť ke změně – 55 % z nich by si přálo, aby jejich škola zavedla nebo rozšířila využívání imerzivní výuky.

Projektory jsou vstupní branou do pohlcující výuky. Tyto technologie umožňují velkoplošné 360º projekce nebo interaktivní stěny, které přenesou celé třídy najednou do společného prostředí. Ve skutečnosti 56 % učitelů souhlasí s tím, že by školy měly investovat do nástrojů, jako jsou projektory, aby podpořily pohlcující výuku.

Díky společnosti Epson mohou školy využít pohlcující výuku v praxi a v širokém měřítku. Projektory této společnosti mohou proměnit běžné učebny ve sdílené prostředí a pomoci pedagogům zprostředkovat poutavé zážitky, které podporují hlubší porozumění a kreativitu.

Marcel Divín, ředitel pobočky pro Česko a Slovensko společnosti Epson, uvedl: “Pracoviště se mění neuvěřitelně rychle. Nevíme, co budou zaměstnavatelé potřebovat v příštích letech, až umělá inteligence převezme více úkolů. Víme však, že lidé budou potřebovat kritické myšlení, které se dokáže orientovat v nejisté době. A je prokázáno, že imerzivní učení pomáhá tyto jedinečné lidské dovednosti naučit.”

O výzkumu

Průzkum byl zadán společností Epson Europe a byl proveden v terénu prostřednictvím vlastní technologické platformy společnosti Focaldata, která je prostřednictvím rozhraní API napojena na online panelovou síť. Celkem bylo v období od srpna do září 2025 dotazováno 1 624 učitelů z různých typů škol a oborů zahrnujících základní i střední školství ve Francii, Německu, Itálii, Nizozemsku, Polsku, Portugalsku, Španělsku a Velké Británii.

[i] University of East London, Příprava absolventů na pracovní místa, která umělá inteligence ještě nevytvořila.

[ii] EdTech, How Immersive Technology Champions the Four C’s of Learning (Jak pohlcující technologie podporují čtyři C učení)

[iii] EdTech, Otázky a odpovědi: Moderní projektory nabízejí možnosti pohlcující výuky napříč kampusem