Pourquoi les TICE ne font-elles pas l’unanimité auprès des élèves ?

En ces temps de rentrée scolaire, parlons évidemment d’Education et de technologie.

Imaginons que vous êtes face à un groupe de 100 élèves européens.

Vous leur demandez : « Levez la main si vous n’êtes pas d’accord avec cette affirmation : Apprendre via un ordinateur vaut la peine : cela m’aidera dans ma vie future ».

Votre auditoire est composé d’élèves âgés de 16 à 17 ans, autrement dit cette génération même qui a grandi avec les ordinateurs, les médias sociaux et la technologie mobile en tout genre. Combien de mains levées pensez-vous trouver ? Une douzaine, peut-être moins, cinq ou six ? Même pas ça ? Vous seriez surpris.

Selon une enquête de référence sur les Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) réalisée au sein des écoles européennes, jusqu’à 30 élèves ne partageraient pas l’avis (et certains fortement) selon lequel l’apprentissage via un ordinateur les aiderait dans leur vie future. Les affirmations similaires concernant la valeur portée à l’utilisation d’un ordinateur pour apprendre pour favoriser, plus tard, la recherche et la réussite au travail ont engendré une réponse similaire.

Vous savez pourquoi ? Ma curiosité piquée à vif, j’ai alors commencé à rechercher des études d’experts sur les TICE au niveau européen pour tenter de découvrir ce qui n’allait pas.

Les rapports que j’ai lus avaient un thème commun et optimiste. Les TICE avaient le potentiel de révolutionner l’enseignement et l’expérience d’apprentissage des élèves. J’ai participé à des discussions passionnantes concernant des salles de classe innovantes, des modèles hybrides d’apprentissage, des Environnements Virtuels d’Apprentissage (EVA) où les élèves et les enseignants interagissaient en ligne et où il y avait un accès 24 h/24 aux supports d’apprentissage dans l’école, comme en dehors. Jusqu’ici, tout va bien.

Ces rapports ne pouvaient pas non plus ignorer le monde extérieur. Ils comprenaient l’importance de plus en plus grande que prenait la technologie au-delà de la salle de classe, la manière dont les TICE avaient été une préparation pour la vie personnelle et professionnelle, sans parler d’un formidable outil d’apprentissage à l’école. Voici une citation du rapport Horizon Report Europe: 2014 Schools Edition, publié par la Commission Européenne (CE) et le New Media Consortium. « … d’ici à 2020, la CE a prévu que 90 % des postes européens exigeront des compétences numériques ».

Mais en poursuivant mes lectures et mes recherches, j’en suis venu à des inquiétudes sous-jacentes selon lesquelles le potentiel des TICE dans les écoles n’était pas pleinement exploité. Il y avait des références au manque de compétences en matière de TICE parmi le personnel des écoles ainsi qu’à la minorité significative des élèves auxquels on a enseigné en salle de classe que les TICE n’étaient pas correctement utilisées. Ou qu’ils étaient dans des écoles mal équipées.

J’ai trouvé cela dans le rapport 2014 Schools Edition. « La Commission européenne a récemment rapporté que 63 % de la population des élèves âgés de 9 ans et 50 % des jeunes âgés de 16 ans étaient inscrits dans des écoles manquant cruellement d’équipement numérique. Vingt pour cent des élèves des écoles secondaires n’ont jamais, ou quasiment jamais, utilisé d’ordinateur en salle de classe ».

Malgré mes lectures en matière de bonnes pratiques et d’innovation (un projet en Turquie visant à intégrer plus de dix millions de tablettes dans le système scolaire public ; 90 % des élèves au Luxembourg et en Belgique inscrits dans des écoles disposant d’environnements virtuels d’apprentissage), j’en ai découvert des plus alarmantes.

Par exemple, entre 18 à 28 % des élèves, selon leur âge, ont un accès limité aux TICE à la maison comme à l’école (ainsi, l’école traite de manière inadaptée la fracture numérique). Plus de 50 % des élèves n’ont quasiment jamais utilisé de manuel numérique ni d’outil multimédia.

En outre, il y a de grands écarts entre les écoles dans différents pays. Selon l’enquête 2013 de référence (Survey of Schools: ICT in Education), 55 % des élèves âgés de 16 et 17 ans font partie des écoles les plus équipées du point de vue numérique avec des ordinateurs de bureau, des ordinateurs portables, des tableaux blancs interactifs, des projecteurs de données, une bande passante rapide et une connexion à haut débit. Les autres sont dans des écoles partiellement équipées, disposant d’une bande passante lente voire inexistante, ou d’une connexion à bas débit, voire inexistante.

Désormais, je pense comprendre pourquoi ces 30 pour cent d’élèves ont pu lever la main. Nombre d’entre eux n’ont pas encore expérimenté l’intégralité du potentiel des TICE dans leurs écoles. Il n’est pas surprenant qu’une importante minorité doute de leur valeur ajoutée quant au fait de les aider plus tard dans leur vie personnelle ou encore dans le cadre de la recherche d’un travail.

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