Nadměrné používání technologií narušuje vzdělávání, varují učitelé; 59 % učitelů požaduje více učebnic a pracovních listů do tříd

Nový průzkum zadaný společností Epson ukazuje, že 59 % učitelů a 61 % rodičů napříč Evropou si přeje, aby se při výuce více používaly tištěné materiály jako učebnice a pracovní listy.

Tato zpráva přichází po letech velkých investic do školních technologií se zvláštním zaměřením na notebooky pro studenty v západní Evropě ¹. Nyní učitelé vyjadřují obavy: 24 % z nich věří, že notebooky a tablety mohou mít škodlivý vliv na učení. Většina učitelů a rodičů zaznamenala pozitivní výsledky při používání tradičních tištěných učebnic a pracovních listů ve třídách.

1 Microscope, Education still spending on laptops (Školství stále utrácí za notebooky)

Statistiky odpovídají rostoucímu množství akademických důkazů, že děti se učí lépe z papíru než obrazovek². Některé evropské vlády nyní začaly konat. V únoru 2024 prohlásila švédská ministryně školství Lotta Edholm následující: „Nejlepší podmínky pro rozvoj základních čtecích a psacích dovedností člověk získá v analogovém prostředí s použitím analogových nástrojů.“ ³ Ve stejnou dobu ministryně oznámila investice do učebnic ve výši přibližně 44 milionů eur ročně od roku 2024⁴.

2 Columbia University Teachers College, Children Derive Deeper Meaning from Printed Texts Than Screens, According to New Brain Study from Teachers College, Columbia University (Podle nové studie mozku na Teachers College, Columbia University děti odvozují hlubší význam z tištěných textů než z textů na obrazovce)

3 Government Offices of Sweden, Government investing in more reading time and less screen time (Vláda investuje do delší doby strávené čtením a kratší doby u obrazovky)

4 Government Offices of Sweden, Government investing in more reading time and less screen time (Vláda investuje do delší doby strávené čtením a kratší doby u obrazovky)

Z průzkumu vyplynulo, že používání tabletů a notebooků může mít několik negativních dopadů na vyučování. 30 % respondentů zaznamenalo pokles čtenářských dovedností, podle 25 % došlo ke snížení retence znalostí, 17 % zaznamenalo menší zapojení a 11 % si všimlo korelace se zhoršenými studijními výsledky.

70 % učitelů tvrdí, že tradiční tištěné učebnice a pracovní listy zlepšují čtenářské dovednosti, zatímco 46 % učitelů a 48 % rodičů tvrdí, že umožňují lepší uchování znalostí. Navíc 48 % učitelů a 53 % rodičů tvrdí, že tyto materiály lépe podporují odlišné styly učení.

Ve výsledku 44 % učitelů souhlasí, že by se rozhodovací činitelé měli ptát, zda je zavedení notebooků nebo tabletů vždy dobrou volbou, a dle 27 % učitelů nejsou rozhodovací činitelé dostatečně obeznámeni s výukou, aby mohli vydat nejlepší doporučení. Je zřejmé, že zadávání veřejných zakázek v oblasti vzdělávání musí tyto názory zohledňovat.

Kromě těchto názorů mnoho rodičů říká, že se se svými dětmi často hádají kvůli příliš dlouhému času strávenému před obrazovkou. ⁵ 38 % souhlasí a 18 % rozhodně souhlasí, že notebooky ve škole ztěžují organizaci času stráveného u obrazovky doma, zejména pokud jsou domácí úkoly zadávány online.

5 Pew Research Centre, How Teens and Parents Approach Screen Time (Jak dospívající a rodiče přistupují k času strávenému u obrazovky)

Při hledání řešení si 50 % rodičů a 54 % učitelů přeje vyváženější využívání technologií ve školách, kde jsou využívány ke zlepšení výuky a učení, nikoli samy o sobě. To vyžaduje hybridní přístup k učení, kdy se digitální i papírové zdroje používají společně.

Marcel Divín, National Sales Manager Epson Europe CZ & SK, říká: „Náš výzkum ukazuje, že rodiče a učitelé chtějí rovnováhu a větší míru použití papíru ve třídách – to se může zdát od výrobce tiskáren vypočítavé, ale výsledky hovoří samy za sebe. Většina z nich věří, že učební materiály jako učebnice a pracovní listy zlepšují čtenářské dovednosti. Technologie mají cenné místo a je důležité, abychom dokázali vychovat digitálně zdatné budoucí pracovníky, ale s technologiemi je třeba zacházet opatrně, aby pomáhaly, ale nerozptylovaly nebo nezhoršovaly studijní výsledky.

Tyto názory podpořené akademickým výzkumem, který ukazuje, že děti se lépe učí z papíru než obrazovek, musí být brány v potaz rozhodovacími činiteli v oblasti školství. Stejně tak by se s těmito důkazy měli seznámit poskytovatelé technologií a následně vybavit školy nástroji, které nejlépe podporují učení.“

KONEC