Učitelé tvrdí, že používání umělé inteligence ve školní práci negativně ovlivňuje učení

Téměř tři čtvrtiny respondentů (74 %) souhlasí s tím, že tradiční vzdělávací zdroje zajišťují základy gramotnosti a matematické gramotnosti.

Nový celoevropský průzkum, který si nechala zpracovat společnost Epson, ukazuje, že 58 % učitelů souhlasí s tím, že pokud žáci používají umělou inteligenci k plnění školních úkolů, má to negativní vliv na výuku.

• Tři čtvrtiny (75 %) si všimly, že studenti používají nástroje umělé inteligence jako pomoc při plnění školních a domácích úkolů.
• 60 % souhlasí s tím, že používání umělé inteligence k plnění úkolů umožňuje studentům obcházet vlastní vzdělávání.
• a 73 %  vyjadřuje obavy, že přílišné spoléhání na umělou inteligenci snižuje schopnost studentů:
  • rozpoznat falešné informace
  • a kriticky myslet

Naopak 54 % respondentů tvrdí, že to vede k horším výsledkům ve zkouškách, protože bez umělé inteligence mají studenti problémy s výkonem.

Důležité je, že učitelé nevolají po opuštění technologií, ale je jim jasné, že základy musí být na prvním místě. Šedesát jedna procent chce, aby se větší pozornost věnovala tradičním zdrojům, jako jsou pracovní listy a učebnice, protože téměř tři čtvrtiny (74 %) se domnívají, že tyto zdroje jsou i nadále nezbytné pro zajištění pevného základu čtenářské a matematické gramotnosti.

Tento výzkum také zjistil, že 60 % učitelů se domnívá, že se studenti lépe učí na papíře než na obrazovce, a 66 % tvrdí, že tradiční metody poskytují základ pro celoživotní učení. Tento názor potvrzují i akademičtí odborníci: Dr. Lili Yu z Macquarie University’s School of Psychological Sciences v Austrálii uvádí: “Porozumění klesá, když používáme obrazovku ke čtení informačně hustého textu, například učebnice ke studiu.”

“Proto jsou praktické nástroje důležité,” říká Marcel Divín, ředitel pobočky pro Česko a Slovensko společnosti Epson. “Tiskárny ve školách pomáhají zajistit, aby studenti měli stále přístup k tištěným materiálům, které tyto základy upevňují, a mohli se s nimi seznámit.”

Padesát čtyři procent učitelů souhlasí s tím, že tiskárny jsou důležitou součástí vzdělávání a jsou nezbytné pro pomoc studentům při učení z tradičních materiálů (41 %).

Téměř třetina však tvrdí, že ve škole nemají dostatek tiskáren, aby mohli poskytnout tištěné zdroje, kdykoli je potřeba. Dalších 68 % souhlasí s tím, že tvůrci politik by měli mít tiskárny na paměti při rozhodování o tom, jak zlepšit výsledky vzdělávání.

Důležité je, že většina učitelů (78 %) souhlasí s tím, že umělá inteligence má ve vzdělávání důležitou roli, ale že je třeba ji používat s rozvahou. V této souvislosti 88 % respondentů uvádí, že je třeba pečlivě vyvažovat digitální technologie a papír a tužku.

Marcel pokračuje: “Umělá inteligence nepochybně mění svět. Aby z ní studenti v pozdějším životě vytěžili co nejvíce, musí ji ve škole pečlivě využívat. Je třeba se zaměřit na to, aby si nejprve osvojili základy prostřednictvím tradičních výukových metod. Stručně řečeno, abychom vytvořili pracovní sílu připravenou na umělou inteligenci, která dokáže kriticky myslet a zodpovědně ji používat, musíme se ve výuce silně zaměřit na tužku a papír.”

O výzkumu

Průzkum byl zadán společností Epson Europe a byl proveden v terénu prostřednictvím vlastní technologické platformy společnosti Focaldata, která je prostřednictvím rozhraní API napojena na online panelovou síť. V září 2025 bylo ve Francii, Německu, Itálii, Nizozemsku, Polsku, Portugalsku, Španělsku a Velké Británii dotazováno celkem 1 624 učitelů z různých typů škol a oborů zahrnujících základní i střední školství.